Потребность страны в педагогах, способных занять личностно-гуманную позицию по отношению к воспитанникам и к себе, выдвигает в разряд актуальных проблему повышения профессиональной, прежде всего психологической компетентности педагога. Этот вопрос всегда был одним из важнейших в отечественной психолого-педагогической науке, но современный этап развития общества наполняет его новым содержанием. Проблема приобретает особую значимость в связи с процессом гуманизации образования.
В настоящее время справедливо констатируется наличие кризиса профессиональной компетентности, который испытывают многие педагоги, уже работающие, но не обладающие достаточно развитыми профессионально значимыми качествами.
На послевузовском этапе существует ряд трудностей, которые в процессе педагогической деятельности выливаются в противоречие между объективной в условиях гуманизации образования личностно-развивающей функцией педагога и его реальными возможностями, отражающимися в уровне профессионального и личностного развития.
Актуален вопрос о том, каким образом можно обеспечить рост профессиональной компетентности педагога в процессе его деятельности. Необходимо стремиться к разрешению и другого противоречия: между целенаправленным влиянием на профессионально-личностное развитие и саморазвитие педагога на послевузовском этапе и недостаточным уровнем научных знаний.
В современной системе образования появились новые перспективы, связанные, прежде всего с деятельностью психологической службы образования. Психологическая служба сегодня стала одним из элементов системы образования, основной целью деятельности которой является изучение и создание условий, максимально содействующих развитию индивидуальности ребёнка. Меняющаяся социальная ситуация развития образования и всего российского общества выявила наиболее продуктивные подходы к пониманию места психолога в образовании.
Психолог выступает по отношению к образованию проектировщиком и организатором развивающих сред, диагностом развития, выстраивающим коммуникации в ситуации развития, конфликтологом, психотерапевтом. То есть функция психолога в образовании – развитие и самого образования, и всех его субъектов.
Вместе с тем одним из мало разработанных направлений деятельности, как в образовательном учреждении, так и в дополнительном профессиональном образовании, является работа по развитию психологической компетентности педагогов. Тенденции современного педагогического образования, связанные с интеграцией различных психологических и педагогических школ и направлений, преодоление разрыва между культурой, наукой и образованием, требуют качественно нового подхода к организации и содержанию подготовки педагогов в дополнительном профессиональном образовании.
