Мир Елены Петровны был миром идеальных прямых линий. Классы, залитые мягким, ненавязчивым светом, сияли безупречной чистотой. Парты стояли в идеально ровные ряды, а дети, сидящие за ними, напоминали отполированные статуэтки. Шелест страниц, скрип стилусов по цифровым доскам – вот и все звуки, нарушающие почтительную тишину. Ни шороха, ни шепота, ни случайного смешка.
Елена Петровна, учительница начальных классов с двадцатилетним стажем, последние пять из которых были отданы Институту Современного Когнитивного Развития и Адаптации (ИСКРА), ощущала себя анахронизмом. В ее памяти еще жили воспоминания о старых школах, где воздух вибрировал от детского гомона, где по углам классов сушились неаккуратные рисунки, а на доске красовались кривые, но такие живые надписи.
Теперь всем заправлял ЭРУДИТ – Персонализированный Образовательный ИИ. Его нейроинтерфейсы, тонкие, почти невидимые ленты, опоясывали головы каждого ребенка, едва касаясь висков. ЭРУДИТ не просто транслировал знания – он «вживлялся» в когнитивные процессы, анализировал слабые стороны, мгновенно адаптировал учебный план, учитывал интересы, даже настроение ученика, чтобы обеспечить 100% усвоение материала. И он, судя по всем отчетам, справлялся с этим блестяще.
Дети были феноменально эрудированны. Семилетние малыши с легкостью цитировали Шекспира, решали уравнения со множеством переменных, свободно говорили на трех языках. Их контрольные работы были совершенны, проекты – безупречны, презентации – отточены до мельчайших деталей. Родители были в восторге. Общество ликовало: наконец-то мы избавились от отставания, от пробелов в знаниях, от неравенства.
Но что-то в этом совершенстве тревожило Елену Петровну.
Она наблюдала за Сашей, мальчиком с необыкновенно ясными, почти прозрачными глазами. Сегодня они изучали историю развития астрономии.
«Саша, как ты думаешь, что вдохновило древних людей впервые посмотреть на звезды и попытаться понять их движение?» – спросила Елена.
Саша мгновенно, без малейшей запинки, ответил: «Потребность в ориентировании по местности, создание календарей для сельского хозяйства, а также естественное человеческое любопытство к феноменам окружающего мира, которое является неотъемлемой частью эволюционного процесса формирования познавательной функции».
