Научный редактор:
доктор педагогических наук, профессор В. Ф. Чертов
Рецензенты:
доктор педагогических наук, профессор С. А. Зинин; доктор филологических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ Ю. В. Лебедев
Журавлев В. П. Учебно-методический комплект по литературе как форма реализации авторской методической концепции: Монография. – М.: Прометей, 2012. – 166 с.
Одним из явных достижений модернизации отечественного образования в последние два десятилетия следует признать обретенную учениками и педагогами возможность выбора системы учебных средств по изучаемым в школе предметам. Как правило, такие системы представляют собой завершенные линии учебно-методических комплектов (линии УМК). Литературное образование в современной российской школе обеспечивается линиями учебно-методических комплектов, подготовленных коллективами ученых, возглавляемыми В. В. Агеносовым, Г. И. Беленьким, Р. Н. Бунеевым, С. А. Зининым, В. Я. Коровиной, Т. Ф. Курдюмовой, А. Г. Кутузовым, М. Б. Ладыгиным, Г. С. Меркиным. Г. В. Москвиным, Г. А. Обернихиной, М. В. Черкезовой, В. Ф. Чертовым.
Все перечисленные выше линии УМК по литературе были включены в Федеральный перечень учебников на 2012/2013 учебный год после того, как успешно прошли экспертизу Российской академии наук и Российской академии образования. Эксперты двух академий подтвердили соответствие содержания учебников современному уровню науки о литературе, констатировали, что их дидактический аппарат обеспечивает достижение учащимися результатов, требуемых Федеральным государственным образовательным стандартом. Но, если самые авторитетные экспертные организации подтвердили, что все включенные в федеральный список учебники обеспечивают необходимый уровень образовательных результатов, то есть ли необходимость в том многообразии линий УМК по литературе, которое сегодня предложено школе? Конструктивна ли полученная участниками образовательного процесса возможность выбора средств обучения? Что выбирают педагоги? Каковы критерии их выбора? Для того, чтобы ответить на эти вопросы, необходимо понять, чем же концептуально различаются линии современных учебников по литературе и, в свою очередь, образуемые ими линии учебно-методических комплектов.
Прежде, чем приступить к выявлению характерных особенностей методических концепций, изложенных в авторских рабочих программах, и рассмотрению форм и приемов реализации этих концепций в содержании компонентов учебно-методических комплектов, мы сочли необходимым сделать несколько предварительных пояснений.
