В семье Регентовых происходила уже ставшая рутинной трагедия, вернулась из школы дочка Настя, где в очередной раз, потрясла своими математическими талантами уже не только свою учительницу, но и завуча, которая сочла нужным вызвать родителей в школу.
Казалось бы – банальная история, ну скольким детям не везет в школе с математикой, однако здесь случай был особый.
Судите сами, внучка знаменитого академика Регентова, под редакцией которого выпускалась половина учебников далеко не школьной математики, лауреата всех мыслимых и немыслимых премий, основоположника ряда направлений, почетного члена международных обществ и т.д. и т.п. и вдруг – не в состоянии решить ничего, ну в прямом смысле ничего.
Да ладно, бывает, скажете вы, мол на детях гениев природа отдыхает и вообще сын за отца не отвечает и прочие, подходящие к месту, крылатые фразы и выражения. Так ведь нет!
Как раз отец Насти был весьма известным специалистом в области математического моделирования биржевых процессов, да и мама, вполне заслуженно, возглавляла статистический комитет министерства какого-то развития.
Завуч, в свое время, мечтавшая о математической карьере (поверьте, и такое бывает), даже ходила на лекции академика Регентова и была глубоко впечатлена его умением объяснять студентам сложнейшие математические преобразования. К счастью, именно эти лекции помогли понять, что такое не для нормальной женщины, она во-время спохватилась, вышла замуж, занялась работой в школе и вполне преуспела в этом.
И вот сейчас она себя чувствовала крайне неудобно: с одной стороны – нужно принимать меры, причем уже давно, а с другой – ну рука не поднималась. Сначала она пыталась сгладить ситуацию, говорила с учительницей, даже пыталась заниматься с ребенком сама, увы – ничего не помогало; Настю второй год приходилось переводить в следующий класс исключительно административным ресурсом.
Случай был совершенно из ряда вон выходящий: во всех отношениях и по другим предметам абсолютно нормальный ребенок, но как только дело касалось математики…. Завучу приходилось видеть детей и к выпускному классу так и не выучивших таблицу умножения (причем увы! все чаще и чаще), но здесь было впечатление, что ребенок вообще не понимал цифр.
Нет, читать цифры и произносить по порядку – с этим проблем не было, она не могла их использовать, от слова совсем. Как только требовалось сложить или умножить (про разделить лучше даже не говорить!) что либо на бумаге, ребенок впадал в ступор. Причем устно она многое решала, и иногда довольно сложные задания, но и тут – что-то влет, а что-то ни в какую, к тому же никогда не могла объяснить, как она это делала.
