Деятельность практического психолога в школе
Практический психолог – равноправный член педагогического коллектива и отвечает за ту сторону педагогического процесса, которую кроме него никто не может профессионально обеспечить, а именно психологическое здоровье и развитие детей. Психолог опирается на знания о закономерностях психологического развития, психологических условиях становления личности, об истоках поведения и мотивации.
Практический психолог, работая в детском саду, школе, интернате, имеет дело с детьми разного возраста. И основная задача его – помощь детям на разных этапах их развития.
В своей деятельности психолог взаимодействует с детьми, воспитателями, учителями, администрацией, органами опеки, полицией, родителями. Но в центре работы психолога находятся интересы ребенка.
С чего начинается работа школьного психолога?
– добиться признания, что ты психолог,
– провести беседы с администрацией, учителями, детьми, родителями,
– поприсутствовать на уроках, педсоветах и родительских собраниях,
– изучить документацию учреждения,
– сообщить учителям и родителям, где, когда и по каким вопросам обращаться.
Важно в работе практического психолога – обеспечить психологические условия, благоприятные для психологического развития каждого ребенка. В связи с чем, необходимо изучать и развивать способности, склонности и интересы детей, учитывая их возрастные особенности.
Основные виды деятельности практического психолога:
– психологическое просвещение, приобщение взрослых (учителей, воспитателей) и детей к психологическим знаниям (знакомство взрослых с основными закономерностями и условиями благоприятного развития ребенка, популяризация и объяснение результатов новейших психологических исследований, формирование потребностей в психологических знаниях и желания использовать их в работе с ребенком или личностного роста, знакомство учащихся с основами самопознания и самовоспитания, достижение понимания необходимости работы психолога в детском учреждении),
– психологическая профилактика и предупреждение отклонений (первичная профилактика с детьми, имеющими незначительные поведенческие, эмоциональные и другие расстройства, вторичная профилактика, направленная на работу с детьми группы риска, у которых трудности уже начались, третичная профилактика, когда внимание психолога концентрируется на детях с ярко выраженными учебными и поведенческими проблемами),
