Т. В. Айнутдинова
Развитие пространственных представлений у детей с общим недоразвитием речи III уровня
В работе рассматриваются особенности пространственных представлений у детей с общим недоразвитием речи III уровня по результатам исследования и направления последующей коррекционно-логопедической работы по формированию пространственных представлений и пространственной лексики у детей дошкольного возраста.
Ключевые слова: пространственные представления, психические процессы, общее недоразвитие речи III уровня, отставание в развитии, личностно-ориентированный процесс обучения, коррекционная работа.
T. V. Ajnutdinova
Development of spatial representations in children with level III general speech underdevelopment
The paper examines the features of spatial representations in children with general speech underdevelopment of the III level according to the results of the study and the direction of subsequent correction and speech therapy work on the formation of spatial representations and spatial vocabulary in preschool children.
Keywords: spatial representations, mental processes, level III general speech underdevelopment, developmental delay, personality-oriented learning process, correctional work.
В последние годы в исследованиях различных ученых наиболее часто говорится о взаимном влиянии развития представлений о пространстве и речи детей. Исследования в нейропсихологии показывают отражение пространственных действий как основы, над которой выстраиваются все высшие психические процессы ребенка (А. Р. Лурия, А. В. Семенович и др.).
Задержка в формировании пространственных представлений является характерной для детей с общим недоразвитием речи. В дальнейшем, несформированность пространственных представлений приведет к речевым задержкам у дошкольников – на уровне буквы, слога, слова, фразы и текста. Пространственные представления имеют большое значение для всех сторон речи, особенно для грамматического строя речи. Несформированные пространственные представления приводят к недопониманию и применению грамматических средств, выражающие отношения в пространстве и при помощи трудных логико-грамматических конструкций, что сказывается на формировании грамотной связной речи. Одним из базовых показателей того, что дошкольник готов к успешному усвоению знаний является хорошо развитая речь. Насколько правильно произносит свою речь ребенок, тем легче ему удается высказать свои мысли, тем больше его возможности в изучении окружающего мира, глубокие и более полноценные отношения с ровесниками и взрослыми, тем более активно осуществляется формирование его психики.
