Рецензенты:
Е.Н. Дмитриева, канд. пед. наук, зав. кафедрой педагогики НГЛУ им. Н.А.Добролюбова;
В.Р. Попова, канд. пед. наук, преподаватель Нижегородского педагогического колледжа.
© ООО «ТЦ Сфера», оформление, иллюстрации, 2017
© Алябьева Е.А., текст, 2017
Современный дошкольник должен иметь не только определенный запас знаний об окружающем мире, но и уметь использовать эти знания в определенной жизненной ситуации. Он должен быть любознательным и активным, интересоваться новым, неизвестным.
Программы нового поколения в соответствии с требованиями ФГОС учитывают изменения современного мира. В старшем дошкольном возрасте при ознакомлении с природой и социальной действительностью детей учат сравнивать, опираясь на анализ и синтез, обобщать и конкретизировать, классифицировать, делать выводы и умозаключения, высказывать суждения. Круг изучаемых понятий довольно широк.
Педагоги не должны забывать, что в процессе познания участвуют все психические процессы ребенка. Если взрослые не будут их развивать, то познавательное развитие ребенка будет неполноценным.
Законы мира, сущность предметов, общее в них мы познаем посредством абстрактного мышления. Данный вид мышления начинает формироваться уже в старшем дошкольном возрасте. Основными формами абстрактного мышления являются понятия, суждения и умозаключения.
Понятие — форма мышления, в которой отражается совокупность существенных признаков отдельного предмета или класса однородных предметов, с помощью которых можно отличить данный предмет от остальных.
Понятия в языке выражаются словами.
Основные логические приемы формирования понятий – анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, классификация.
Понятие формируется на основе обобщения существенных признаков (свойств, отношений), присущих ряду однородных предметов. Для выделения существенных признаков требуется абстрагироваться (отвлечься) от несущественных. Этому служит сравнение предметов.
Сравнение – мысленное установление сходства или различия предметов по существенным или несущественным признакам.
Для выделения ряда признаков требуется произвести анализ, т. е. мысленно расчленить целый предмет на его составные части, отдельные признаки, а затем осуществить обратную операцию – синтез (мысленное объединение) частей предмета, отдельных признаков (существенных) в единое целое.