ВВОДНОЕ СЛОВО АВТОРА ЭЛЕКТРОННЫХ КНИГ
ДОРОГОЙ ЧИТАТЕЛЬ!
Вопрос о качестве школьного образования в разные периоды развития психологии, педагогики и дидактики решался по-разному. Разумеется, характер решения этой проблемы во многом зависел от того, как понимались: принципы; цели и задачи; формы и методы обучения. Но, никогда не озвучивалась проблема самообучения личности каждого ребёнка дошкольного и школьного возрастов.
Между тем, только в процессе самообучения личности любого ребёнка можно вести речь, по крайней мере, о трёх способностях, во- первых, о способности восприятия или воображения. Во-вторых, о способности размышлений и рассуждений личности школьников. В-третьих, о способности детской памяти на основе внимания, интереса, мотивации в конкретных тактических действиях.
Безусловно, современный школьник вне педагогического воздействия самостоятельно строит многоканальную коммуникацию, воспринимая объективную действительность как сложную открытую и динамическую информационную систему самообучения в режиме постоянного диалога.
Следует уточнить то, что в ходе педагогических тренингов по разной тематике будут рассматриваться понятия: «школа этнодидактики», её цели и задачи; «этнодидактическая модель самообучения»; «этнодидактическая стратегия школьного образования», её ключевые приоритеты, основное направление, цели и задачи. Напоминаю, что мной созданы с нуля два сайта https://etnorazum.ru и http://etnodumka.ru
Если у Вас возникнут вопросы, то ответы можете найти на этих сайтах, где написаны мной более 250 научных статей. В них я раскрываю многогранность «Психологии школы этнодидактики», её принципы и подходы, понятийный аппарат, реальные психолого-этнодидактические эксперименты и инфопродукты.
Детское саморазвитие – это процесс личностно- интеллектуального развития каждого ребёнка через собственную осознанность.
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ТРЕНИНГА.
Практически вся классическая методическая литература для педагога посвящена развитию ребёнка, но не саморазвитию личности любого ребёнка.
ЦЕЛЬ ТРЕНИНГА – создать психолого-методические условия для формирования профессиональных компетенций педагога.
ЗАДАЧИ ТРЕНИНГА
