Как часто тревожатся и огорчаются дети, родители и учителя, если ошибки на письме не связаны с правилами орфографии. Конечно, обидно, если ученик вместо палка пишет полка, вместо лужа-лижа, да еще и пропускает буквы, тем самым искажая слово до неузнаваемости. В последние годы отношение педагогов, специалистов и родителей к таким ошибкам положительно изменилось: теперь их воспринимают не как следствие невнимательности или лености ребенка, а как признак серьезного речевого нарушения. В чем же причины этих проблем?
Ко времени поступления в школу ребенок должен быть зрелым не только в физиологическом и социальном отношении, но и достичь определенного уровня интеллектуального и эмоционально-волевого развития. Ребенок должен владеть развитой системой родного языка, а именно иметь сформированную фонетико-фонематическую систему (уметь слышать, различать, выделять звуки), достаточно богатый словарный запас и владеть основными грамматическими формами. Большое значение имеет развитие высших психических функций, таких как тонкая моторика рук, зрительно-двигательная координация, зрительное восприятие. Это важно для формирования письменной речи.
На сегодняшний день отмечается рост количества детей с различными логопедическими проблемами. Большое место среди них занимают нарушения письменной речи или дисграфия. Исходя из механизмов каждого вида дисграфии, авторы, посвятившие свои исследования данной области логопедии, предлагают различные методики эффективной коррекционной работы. Как показывает практика, современные методики коррекции дисграфии разработаны достаточно подробно и дают хорошие результаты. Но необходимо отметить, что у многих детей эти ошибки очень стойки. Особенно в коррекции дисграфии при смешении букв (а-о, и-у, и-ш), поэтому работа должна быть продолжена.
В своей практике мы сталкивались с тем, что чаще всего дети смешивают «а» и «о» (под ударением). Во время школьного обучения бывает так, что ошибки иного рода постепенно преодолеваются, а вот путать буквы ученики продолжают даже в старших классах, особенно в периоды утомления и ухудшения самочувствия. В определенной мере это связано с повышением темпа письма и увеличением письменных работ.
