Дисциплина «Русский язык и культура речи» существует во многих учебных заведениях, в том числе и творческих. Какие же знания должен получить студент, какими компетенциями овладеть, посещая занятия по этому предмету? Вероятно, он должен грамотно писать, грамотно говорить на родном языке, то есть точно выражать свои мысли. Он должен быть понятым и понимать написанное/прочитанное. Значит, это вопрос коммуникации.
Е. Ермолин, профессор, преподаватель истории культур и актуальной культуры, пишет: «В современном мире коммуникация все. Полный и главный смысл рождается там, где текст и его автор встречаются с читателем, а не до. И не после» [1]. Добавим, что это же касается и слушателя: говорящий и слушающий должны иметь «общий язык».
Предмет «Русский язык» входит в программу средней школы, изучение его обязательно для всех, обязателен и выпускной экзамен (ЕГЭ). Но этот предмет существовал не всегда: в Царскосельском лицее, где учился А. С. Пушкин, его не было в расписании дисциплин. Преподавали «Словесность».
М. Ф. Кошанский, филолог, специалист по риторике [5], предлагал такую программу:
1. Чтение.
2. Размышление.
3. Собственные упражнения.
Он писал: «Тот, кто не упражняется в составлении учебных сочинений, всегда будет нетверд в слоге и не сможет написать десять строк связно. Располагать сочинение – значит обнимать рассудком все части его и, соображая одну с другой, назначать место для каждой».
Следуя за М. Ф. Кошанским, будем составлять учебные сочинения, анализировать конструкции, из которых «смонтирован» текст-образец, упражняться в риторике. Как только студенты поймут, что русский язык не живет в учебнике, что части речи, члены предложения, да все «скучные» правила, – это великая стихия языка, вечные категории «время» и «пространство», что это тексты любимых книг, монологи героев, звучащие со сцены и с экрана, у них появится мотивация, а это путь к овладению культурой родной речи.
Существуют единицы измерения веса, времени, расстояния, вот и у текста есть своя: предложение. Мы вслед за великим российским лингвистом А. А. Потебней [2], опирающимся, в свою очередь, на «теорию предложения» немецкого философа и лингвиста В. Гумбольдта, будем связывать грамматические вопросы, вопросы языковой техники с формами мышления и познания.
