Инновационный инструментарий классного руководителя

О книге

Автор книги - Андрей Кашкаров. Произведение относится к жанру педагогика. Оно опубликовано в 2017 году. Международный стандартный книжный номер: 978-3-20170721-556.

Аннотация

Перед вами методический инструментарий в копилку практического опыта классного руководителя, который, как компетентный наставник, помогает старшему школьнику ставить цели на индивидуальное развитие, дружить с одноклассниками и блюсти собственные интересы. Подростку нужна свобода и, в то же время, поддержка. Первое заявляется открыто, второе скрывается. Активизируется потребность в любви, не столько материнской, а еще и дружеской. Подросток еще не осведомлен о таких истинах, он только ищет путь, не вполне управляет чувствами, но власть над мыслями ему дана. Методические рекомендации построены по трем основным направлениям: метод интернет-проекта, практика успешного взаимодействия, решение трудных ситуаций.

Используя эти знания, даже в сложных обстоятельствах, вы сможете результативно влиять на формирование ответственности, гражданской идентичности и социализацию старшего школьника.

Приводится обзор научно-обоснованного опыта использования метода интернет-проекта в решении проблем развития гармоничной личности.

Методичка апробированного опыта предназначена для классных руководителей, но будет полезна педагогам-психологам и родителям подростков.

Читать онлайн Андрей Кашкаров - Инновационный инструментарий классного руководителя

Глава 1. Метод интернет-проектов в работе классного руководителя с подростками

Мудрость – это способность находить наилучшие цели и оптимальные средства для достижения этих целей.
Уоллес Уотлс

К вопросу метода интернет-проекта обращаются часто. В контексте данной публикации под интернет-проектом понимается проектная деятельность с использованием Интернета. При этом необходимо иметь ввиду, что Интернет здесь может играть роль технического места создания, реализации проекта и самостоятельно выступать в качестве инструмента-помощника [1]. Разумеется, использование этого метода не является самоцелью.

Это попытка учесть особенности окружающего нас киберпространства «современных информационно-коммуникационных, электронных, цифровых, компьютерных и образовательных технологий» [2, с. 155], о котором, с научной точки зрения, рассуждает развивающаяся киберпедагогика [2].

Делая акцент на возможностях использования метода интернет-проекта в работе с подростками, классному руководителю, как опытному педагогу необходимо опираться на особенности младших (11–14 лет) и старших подростков (14–17 лет) с учетом действующей в настоящее время возрастной периодизации [3].

Первая глава представляет собой обзор научно-обоснованного опыта использования метода интернет-проекта в решении проблем развития гармоничной личности.

1.1. Я понимаю последствия или Инструмент формирования ответственности

Понимание смысла ответственности как таковой менялось на различных этапах становления общества. От идеи ответственности во взаимосвязи свободы и необходимости, достоинства и долга, личного и общественного (Т. Гобс., Э. Кант) до ответственности в условиях современной информационной деятельности в Интернете (А.Г. Асмолов, А.В. Брушлинский, М.В. Ярмолинская и др.)

Существует несколько оснований для условной классификации ответственности. К примеру, различают ответственность политическую, моральную, юридическую, профессиональную и др.; материальную, родительскую и др.; объективную и субъективную (в этом случае, педагог работает над формированием субъективной ответственности аналогично способам преобразования отрицательных мотивов в нейтральные и положительные); ответственность поведения в сети Интернет.

Над каким видом (видами) ответственности работать с помощью конкретных интернет-проектов – решать классному руководителю, как человеку – выпускающему (наряду с родителями, разумеется) ответственную личность во взрослую жизнь.

Рекомендации для вас