Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста

© О. М. Газина, В. Г. Фокина, 2013

© Издательство «Прометей», 2013

Уже является аксиомой положение о том, что человек не может расти и развиваться, не вступая в определенные отношения с естественной средой. Едва научившись ходить, он начинает контактировать с природой: играет с водой, песком, снегом. Его внимание привлекают животные, растения, яркие природные явления. По мере роста самостоятельности малыша и расширения сфер его деятельности, общение с окружающим миром становится все более актуальным. Более того, чувства и ум ребенка развиваются соответственно тому, какой характер носит взаимодействие с природой. Именно поэтому в системе непрерывного экологического образования исключительно важен начальный этап – дошкольное детство, когда закладываются основы экологической культуры, формируются элементарные представления о природе, эмоционально-положительное, осознанное отношение к ней.

Эффективность экологического образования дошкольников во многом зависит от степени готовности специалистов, призванных вести эколого-педагогическую работу в детских учреждениях. Очевидно, что формированию достаточного уровня данной готовности способствует подготовка в высших и средних профессиональных учебных заведениях, предусматривающая освоение соответствующего содержания психолого-педагогических, методических и естественнонаучных знаний, выработку необходимых умений и навыков.

В современных условиях специфика вузовской подготовки заключается в том, что неуклонно увеличивается доля самостоятельной работы студента над учебным материалом. Если на дневном отделении ее соотношение с аудиторными занятиями примерно 60 %, то у вечерников и заочников она составляет 75 % и более от общего количества часов, предусмотренного планом. В связи с этим исключительное значение приобретает дистанционное обучение, которое можно рассматривать как управляемое, рационально организованное самообразование студентов, обеспечивающее углубление знаний, выработку умений применять их на практике, развитие интеллектуальных способностей, самостоятельного мышления, навыков умственного труда. Показателями самостоятельности в данном случае считают проявление активности в учебном процессе; самостоятельность в приобретении и применении знаний; способность к самоконтролю; умение высказывать и грамотно обосновывать свою точку зрения независимо от суждения других.