«Что значит “гулять”? А уроки?!»
Как часто вам приходится напоминать своему школьнику о том, что нужно сделать домашнее задание? При этом он уже не в первом классе и даже не во втором. Но домашние задания вы все еще делаете вместе. Возможно, без вашего контроля и активного включения ребенок даже не откроет тетрадь. Или напишет такое, что останется только удивляться: каким местом он читал учебник?
Может, ваш ребенок часто улетает в свои мысли, когда надо бы сконцентрироваться и выполнить упражнение. Бросает все, едва столкнется с трудностями, будь это школьное задание или секция по интересам.
«Он умный, только ленится», – часто вздыхают родители на моих консультациях. Но вскоре оказывается, что ребенок обожает собирать конструктор, плести из бисера, монтировать видео и многое другое. Удивительно, что делает он это без напоминаний и маминого контроля. Почему же с учебой так не получается?
Когда ребенок выбирает конструктор, рисование или компьютерную игрушку, им руководит внутренняя мотивация. В случае с учебой чаще всего на первый план выходят требования родителей или учителей.
Верю, что вы не раз говорили со своим школьником о важности образования. Может быть, даже обещали «плюшки» за старание. Сработало? Как правило, на короткое время. А затем снова пришлось уговаривать, контролировать или обещать «плюшки». Ведь все эти рычаги управления выстроены на внешней мотивации. Без внутренней мотивации, без этого огонька азарта непросто посвящать чему-либо бо́льшую часть дня. А у школьников почти все время занято учебой! Внутренняя мотивация – это наше истинное «я хочу». Она связана с интересом к самой деятельности, потому что удовольствие приносит процесс познания и достижения целей.
Не всегда мотивация возникает сразу. Особенно если ребенок только пошел в школу или начал осваивать новый навык. И тут одобрение и правильная поддержка взрослых играют большое значение. Но что мы видим на самом деле? Пока школьник выводит первые буквы, родители хвалят его за успехи. А потом, когда ребенок все еще пишет медленно, как курица лапой, и допускает много ошибок, поддерживают ли его? Или мама ругается, потому что устала бесконечно повторять: «Будь внимателен! Проверяй! Ну что ты опять написал?!» При этом ребенок абсолютно уверен, что он действительно все внимательно проверил, и искренне не понимает, почему у него снова ошибки. О том, почему так происходит, мы поговорим дальше. Но, надеюсь, понятно, что фразы: «Будь внимателен!» и «Проверяй!» не работают так, как хотелось бы. То есть мы используем нерабочий инструмент, а потом злимся, почему письмо у нашего школьника не «чинится».
