Формирование математических представлений, и в первую очередь, понятия числа и количества, является критически важным компонентом академической адаптации и социальной интеграции детей с РАС [9].
Трудности в абстрактном мышлении, исполнительных функциях и обработке информации требуют применения специализированных дидактических материалов. Коррекционные карточки счета «Авраам» представляют собой эффективный инструмент, основанный на доказательных подходах в коррекционной педагогике и психологии.
Данное пособие раскрывает научные основы, этапы внедрения и практические методы работы с карточками для формирования устойчивой связи между символом числа и его количественным эквивалентом.
Научно-теоретическое обоснование материала
Использование визуальных дидактических материалов, таких как коррекционные карточки счета «Авраам», для детей с РАС опирается на ряд фундаментальных принципов нейропсихологии и прикладного анализа поведения (АВА) [8].
1.1. Визуальная поддержка как основа обучения
Дети с РАС часто демонстрируют сильную сторону в визуально-пространственном восприятии при относительной слабости аудиальной обработки. Это явление связано с особенностями функционирования нейронных сетей, в частности, с более эффективной обработкой информации в вентральном зрительном пути («что» система) [4].
Карточки счета транслируют абстрактную числовую концепцию в конкретный, статичный визуальный образ, что снижает когнитивную нагрузку и облегчает понимание. Исследования в рамках подхода TEACCH, убедительно доказывают, что структурированное визуальное обучение повышает самостоятельность и снижает тревожность у детей с РАС [6].
1.2. Принципы Прикладного Анализа Поведения (ABA)
1. Дискретное пробное обучение
Карточки позволяют разбить сложный навык счета на отдельные, легко усваиваемые шаги: идентификация числа, подсчет объектов, сопоставление «число – объект», «объект – объект», «число – число» [2].
2. Подсказки и их постепенное сокращение
Изначально используются максимальные подсказки (например, карточка, где цифра «3» и три фигуры, педагог или тьютор вместе с обучающимся рисуют цифру и объекты изображенные на карточке, в итоге ребенок сопоставляет карточку и нарисованные объекты вместе с педагогом), которые постепенно удаляются по мере обучения.
