Наталья Шереметьева
ОТ СКАЗКИ – К МУЗЫКЕ
Опыт использования сказки в работе музыкального терапевта
Автор брошюры клинический психолог Наталья Шереметьева использует средства музыкальной терапии в работе с детьми с расстройством аутистического спектра. В данной брошюре анализирует случаи из собственной практики, в которых для построения терапевтических отношений использовалась сказка.
Сказка в данном подходе вырастает из игры и импровизации с музыкальными инструментами, становится средой для взаимодействия психолога и ребёнка, способствует решению терапевтических задач, стимулируя собственную активность ребёнка, улучшая его самоощущение и саморегуляцию. При этом сказка положительно воздействует и на самого специалиста.
© Шереметьева Н.В., 2025
Что побудило автора написать эту брошюру и кому она может быть полезна
Уже два года, как я работаю музыкальным терапевтом с детьми. Учитывая, что музыкальная терапия очень сложна и предусматривает длительное обучение, я нахожусь в самом начале своего пути в профессии. Но, вместе с тем, два года моей работы были для меня настолько интенсивны и наполнены открытиями, что субъективно я оцениваю их как гораздо более длительный период.
Дело в том, что в основном я занимаюсь с детьми с расстройством аутистического спектра (РАС). Такие дети уже на уровне ощущений, в силу врождённых особенностей, воспринимают этот мир очень специфически, с определёнными искажениями, и на этой основе формируется их личность, как система отношений к окружающему. Это отношение распространяется и на сферу музицирования.
Спектр отношений ребёнка с РАС к музицированию может быть крайне разнообразен: от ярко позитивного отношения до крайне негативного, от эмоциональной отзывчивости и глубокого погружения в процесс слушания музыки, до полной невосприимчивости. Например, мы можем наблюдать полное отсутствие видимого интереса к музыкальным инструментам, которые показывает музыкальный терапевт, пресечение всех попыток извлечь хоть один звук, однако при этом нейтральное или положительное отношение к его пению. А бывает так, что неговорящий ребёнок начинает взаимодействовать с музыкальным терапевтом исключительно через музыкальную импровизацию, но достаточно равнодушен к пению.
И, как часть отражает свойства целого, так и в отношении ребёнка к музыке и музицированию совместно с другим человеком всегда проявляется его отношение к миру, способность к контакту, как определённой гармонии, балансу, который устанавливается между двумя людьми. (Я попрошу читателя помнить об этой мысли на протяжении чтения книги). У аутичных детей эта гармония нарушена. Это проявляется и на собственно музыкальном уровне. Так, часто можно услышать, что такие дети очень придирчивы к исполнению мелодии, слышат любые неточности. Однако для меня интереснее другое: те же дети в большинстве при этом бывают достаточно равнодушны к музыкальной гармонии, красоте и богатству звучания. Они могут просить дать им гитару, извлекать звук из открытых струн гитары и при этом охотно слушать твоё пение, которое совершенно не соответствует их аккомпанементу.
