Задачник по литературе. Для старших классов

О книге

Автор книги - . Произведение относится к жанрам языкознание, публицистика. Год его публикации неизвестен. Международный стандартный книжный номер: 9785006795969.

Аннотация

Как научиться читать художественное произведение? Как понять вопрос, поставленный писателем, и найти свой ответ?Как прожить сотни жизней вместе с персонажами книг и выстроить собственную систему ценностей? На эти темы размышляет Лев Айзерман, учитель с 70-летним стажем, в книге «Задачник по литературе». О том, насколько эффективен подход автора к преподаванию, свидетельствуют отзывы его учеников разных лет.

Читать онлайн Лев Айзерман - Задачник по литературе. Для старших классов


Автор благодарит своих учеников Михаила Шелкова за помощь в издании этой книги и Максима Суханова за запись аудиоверсии.


Редактор – составитель Ольга Беспрозванная-Монахова

Дизайнер обложки Леонид Горлачев


© Лев Айзерман, 2025

© Леонид Горлачев, дизайн обложки, 2025


ISBN 978-5-0067-9596-9

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Сочинение – не аксиома (вроде «В жизни всегда есть место подвигу»). Сочинение не теорема (вроде «Дано: „Гроза“ Островского. Требуется доказать, что Катерина – луч света в темном царстве»). Сочинение – всегда задача.

Лев Айзерман

Сочинение по литературе как постижение литературы

«Постигнуть, постичь, объять умом, уразуметь, понять, проникнуть разумом, быть в состоянии объяснить и разъяснить, пояснить, уяснить, растолковать».

Владимир Даль.
Толковый словарь
живого великорусского языка

Мой школьный друг Юрий Манн, став известным литературоведом, специалистом по жизни и творчеству Гоголя, создал трехтомную биографию Николая Васильевича, в качестве главного редактора работал над полным собранием его сочинений. А для молодежи написал книгу «Постигая Гоголя». Мне понравился такой подход. Не штудируя, не готовясь к экзаменам, а ПОСТИГАЯ.

Постижение литературного произведения, как самого по себе, так и в рамках литературного процесса, в рамках эпохи, в которую жил (или живет) автор, – вот суть и смыл школьных укоров литературы. Всю свою 70-летнюю преподавательскую практику я искал и совершенствовал методики, способствующие развитию в ребятах этого навыка: искусства постижения. И по мере сил боролся с тенденцией навязывания школьникам однозначного толкования произведения литературы, утвержденного начальством и прописанного в учебнике.

Разумеется, не я один боролся с этой тенденцией: настоящих педагогов, пришедших в школу по призванию, чтобы учить детей думать, анализировать, формировать и формулировать собственное мнение, немало. Увы, тех, кто стремится идти по пути упрощения (лишь бы ученик сдал экзамен, «подписано – и с плеч долой», как выражался герой Грибоедова Фамусов), тоже множество. И чаще именно они определяют лик школы, придумывают темы сочинений, позволяющие получить высокий балл, просто затвердив учебник.

Вот, например, самые распространенные темы экзаменационных сочинений, с которыми я встречался в разные годы:


Рекомендации для вас