Словарь методических терминов
АВТОМАТИЗАЦИЯ (от греч. automatos – cамодействующий). Изменение структуры действия в процессе формирования различных навыков путем упражнения. На начальном этапе образования навыка осуществляется сознательная регуляция движений, действий при непосредственном участии процессов мышления и речи. По мере овладения навыком регуляция отдельных движений переходит на неосознаваемый уровень. Автоматизация всегда полезна, так как она разгружает сознание и облегчает деятельность. На занятиях по иностранному языку автоматизация достигается в процессе выполнения тренировочных упражнений, которые ведут к образованию речевых навыков.
АЗБУКА. (по названиям первых двух букв ст.-слав. алфавита «азъ» и «буки»). 1. То же, что алфавит. 2. Первоначальное пособие по обучению русской грамоте.
АКТИВНАЯ ЛЕКСИКА. Лексика, которая употребляется учащимся продуктивно для выражения мыслей в устной речи и на письме, в отличие от пассивной лексики, которую учащийся понимает при чтении и аудировании, но не употребляет в речи. Активная лексика называют также репродуктивной, в отличие от рецептивной (пассивной) лексики.
АРТИКУЛИРОВАНИЕ. Процесс произнесения звуков речи.
АКТУАЛЬНОЕ ЧЛЕНЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Смысловое членение предложения, исходящее из анализа конкретного его содержания. Актуальное членение предложения находит свое выражение в коммуникативной последовательности членов предложения. Главным элементом актуального членения предложения является последовательность «тема – рема». В письменных текстах актуальное членение предложения выражается, например, в порядке слов и пунктуации, в устной речи – в порядке слов и интонации.
АЛФАВИТ. (от названий первых букв греческого алфавита «альфа» и «бета», в среднегреческом произношении «вита»). Совокупность знаков той или иной системы письма (например, латинской, русской), расположенных в определенном традиционно установленном порядке. Количество букв в различных алфавитах зависит от звукового состава языка. Например, русский алфавит имеет 33 буквы.
АНАЛИТИЧЕСКОЕ ЧТЕНИЕ. Учебный вид чтения, ориентированный на раскрытие содержания текста и его структуры. При аналитическом чтении внимание учащегося направлено на детальное восприятие текста с анализом языковой формы, который позволяет осознавать структурные компоненты речи, устанавливать их структурносемантические и функциональные соответствия. Аналитическом чтение в истории преподавания языков часто противопоставляется синтетическому чтению, при котором внимание читающего сосредоточено не столько на форме, сколько на содержании текста. Учащиеся сначала овладевают приемами анализа формы текста, а затем используют приобретенные навыки и умения в процессе синтетического чтения. При коммуникативной направленности обучения оба вида чтения дополняют друг друга, а в работе по прямым методам обучения чтение ориентировано на непосредственное понимание содержания читаемого без использования языкового анализа формы
