Современные реалии и основные положения (взаимосвязи) действенного образования и поддерживающего обучения
В книге предполагается сосредоточиться на изучении (исследовании) ключевых системообразующих элементах развития современного образования, способствующих получению актуальных знаний (умений), компетенций и достижению значимых для учащегося социальных и личностных целей. Для реализации предложенных идей, в первую очередь, важны:
– персонализация учебной деятельности и процессов научения в условиях открытого распределенного и разноспособного образования без границ;
– введение в образовательное взаимодействие учителя и учащихся педагогических и дидактических компонентов гибридного обучения;
– наполнение учебно-познавательной деятельности учащихся организационно-обучающими действиями (приемами изучения), направленными на получение учащимися не только актуальных знаний (умений), компетенций, но и способов освоения учебного материала (шире образовательной действительности);
– обеспечение связи и сориентированности интересов, приоритетов и ожиданий сегодняшних школьников и социально-культурной политики образовательных организаций.
Эти конструктивные элементы необходимо вписывать в сложившиеся условия (сформировавшиеся структуры обучения), которые начинают уже видимо проявляться и в течение ближайшего времени за счет усиления происходящих изменений могут вызвать ощутимый сдвиг в организации онлайн-офлайн образования и его получении в активно воздействующем цифровом обучающем окружении.
Это обусловлено тем, что основными недостающими частями сегодняшней системы обучения являются практикоприменительная архитектура научения, учебных предметов, межпредметных областей (модулей) и программного обеспечения, необходимых для выстраивания персонально обусловленной, гибридной учебно-организационной работы, исходя из социально-образовательного запроса (требуемого в настоящем, но обусловленным будущим).
Решением может стать создание интерактивного, персонально обусловленного, программного обеспечения, позволяющего участникам образовательных процессов создавать обучающие материалы и процессы познания по любой требуемой теме во взаимосвязанной и взаимообучающей индивидуально-групповой деятельности.
Разработчики и образовательные учреждения чаще всего решают эту проблему субъективно и ситуационно, обращаясь к тому, что на данный момент им больше нравится и что они лучше всего могут сделать, в связи чем, в современных условиях, которые требуют выстраивания образования без границ и барьеров, научение в школе работает с малой эффективностью.
