© Коллектив авторов, 2014
© ООО «Проспект», 2014
* * *
Ответственный редактор:
М. Н. Марченко, доктор юридических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ
Авторский коллектив:
А. Г. Бережнов, д-р юрид. наук, проф. – лекция 11;
В. И. Буренко, д-р полит. наук, проф. – лекция 14;
И. А. Гобозов, д-р филос. наук, проф. – лекция 20;
В. В. Ершов, д-р юрид. наук, проф. – лекция 19;
Е. А. Ершова, д-р юрид. наук, проф. – лекция 19;
В. Н. Жуков, д-р филос. наук, проф. – лекции 3, 4;
А. И. Ковалева, д-р соц. наук, проф. – лекция 6, 8;
М. Н. Марченко, д-р юрид. наук, проф. – лекции 1, 2, 7, 9, 10, 12, 13;
И. Ф. Мачин, канд. юрид. наук, доц. – лекции 17, 18;
Е. А. Фролова, д-р юрид. наук, доц. – лекции 5, 15;
Н. И. Яблоков, д-р филос. наук, проф. – лекция 16.
* * *
Несмотря на то что курс лекций по социологии права традиционно читался и читается в ведущих отечественных и зарубежных вузах, однако до сих пор не выработано единой, обще- или хотя бы широко признанной концепции и учебной программы данной научной и учебной дисциплины.
В силу этого при подготовке учебной литературы в виде учебников и учебных пособий, так же как и в процессе изучения и преподавания данной дисциплины, каждый преподаватель-юрист или социолог, имеющий дело с социологией права, выделяет в качестве базовых и акцентирует основное внимание студентов, как показывает анализ учебного материала, на тех темах или разделах курса, которые он считает наиболее важными для глубокого изучения искомой дисциплины и формирования четкого понимания социологии права.
Действительно, такой не ограниченный какими бы то ни было официальными (когда учебные программы утверждаются соответствующими министерствами или иными ведомствами) рамками или устоявшимися академическими условностями подход имеет свои определенные преимущества. В частности, он открывает широкий простор для творческих поисков как в процессе глубокого и всестороннего познания исследуемой социально-правовой материи, так и в процессе ее преподавания.
Однако вместе с тем он, несомненно, имеет и свои определенные недостатки, сводящиеся, в частности, к «разброду и шатанию» в понимании ряда принципиально важных в теоретическом и практическом плане проблем и в конечном счете к торможению процесса дальнейшего развития и совершенствования искомого академического курса.
