Педагогическая песочница для развития речи детей 3–5 лет

Библиотека Логопеда

На книги этой серии (в комплекте) можно подписаться на почте по каталогам:

«Урал-пресс» – 18036,

«Пресса России» – 39756,

«Почта России» – П3013.

© Цветков А.Н., оформление, 2017

© Сапожникова О.Б., Петрик Т.А., текст, 2017

Ребенку 3 года. Он уже овладел ходьбой, манипуляциями с предметами и движениями. Уже пережиты первые кризисы: младенческого возраста и первого года жизни, который характеризуется повышением активности и увеличением доступности предметного мира. Это особые, относительно непродолжительные по времени (до года) периоды развития, характеризующиеся резкими психическими изменениями, относящиеся к нормативным процессам, необходимым для нормального поступательного хода личностного развития (Э. Эриксон). Прожит младенческий период с активным физическим развитием и насыщенный эмоциональным общением со взрослыми. Ребенок продолжает расти и радовать своих близких. Впереди новые трудности роста.

Данное пособие посвящено развитию речи детей 3–4 лет. Младший дошкольный возраст – чрезвычайно важный период в жизни ребенка. Он уже самостоятельно перемещается в пространстве, достаточно уверенно действует руками как инструментами.

В начале младшего дошкольного возраста дети довольно остро переживают кризис трех лет («Я сам!»), который знаменует взросление, осознание не только собственных желаний, но и возможности их отстаивания, опробование эффективности различных приемов взаимодействия с другими людьми. У малышей проявляются упрямство, капризы, отрицание любой помощи, своеволие, нежелание выполнять любые просьбы и привычные действия, гневные вспышки, истерики. Настроение и поведенческие реакции неустойчивы и зависят, в первую очередь, от удовлетворения базовых физиологических потребностей и состояния здоровья. Такие реакции вполне закономерны. Дети еще слишком малы, чтобы управлять своим поведением, они не понимают, что с ними происходит, поэтому нуждаются в сочувствии взрослого и его мудром руководстве.

Под влиянием развивающейся нервной системы у детей проявляются зачатки воли. Поэтому во внимании и восприятии начинает выражаться произвольность. Однако внимание еще неустойчивое, быстро рассеивается, его объем невелик. Ребенку крайне тяжело его удерживать на каком-либо предмете или деятельности, поэтому дети четвертого года жизни характеризуются быстрой и частой сменой интересующих их предметов или людей и своей деятельности. Тем не менее, продолжается и совершенствуется предметное восприятие мира. Детям интересны и цвет, и форма, и вкус, и возможности манипулирования предметами. Теперь, когда малыш мобилен и самостоятелен, его возможности расширились, он исследует все: предметы быта, оставленные вещи, ручки и запоры. Формируются первичные мыслительные операции на основе сравнения предметов и их свойств. Задача взрослого на данном этапе – активно способствовать развитию возникшего познавательного интереса ребенка.