Вводный этап в самом начале урока. Настройка учеников на работу.
Задачи:
Включить учеников в работу, захватить их внимание.
Мотивировать их на просмотр урока, настроить на рабочую волну.
Заинтересовать темой предстоящего занятия.
Заинтересовать личностью спикера.
Примеры предложений для вводной части урока:
Начните с вопроса, ответ на который не очевиден: Знаете ли вы, во сколько лет на самом деле кожа человека начинает стареть?
Используйте интригу, загадку, отсылку к неизвестному: Вы каждый день едите различные овощи из магазина. А думали ли вы, что они могут оказаться не очень полезными?
Начните говорить о том, что близко ученикам и очень их волнует: Эти уроки созданы для тех, кто хочет как можно скорее избавиться от лишнего веса и обрести стройную фигуру. В этом уроке мы поговорим о…
Расскажите какой-то известный миф, который вы развеете во время урока: Чтобы стать в чем-то мастером, требуется, как известно, не менее десяти тысяч часов регулярной практики. В этом уроке я докажу вам, что это не так…
Расскажите о тех выгодах, которые ученики получат после прохождения урока: После просмотра этого урока и небольшой тренировки вы больше не будете нервничать и переживать в диалоге с клиентами.
Не стоит пренебрегать этапом повторения и/или закрепления пройденного материала. Если вы ведете учеников по программе, то повторение – это обязательный этап обучения.
Уделите этому этапу 3-5 минут в начале вашего вебинара или урока. Этим вы поможете ученикам эффективно уложить учебный материал в долговременной памяти. Кроме того, вопросы на повторение можно включить в небольшой тест после урока.
Спикер должен говорить на языке учеников (т.е. своей целевой аудитории), но злоупотреблять специальными терминами при этом не стоит. Говорить следует интересно, легко и – в меру, но обязательно! – эмоционально. Использовать метафоры, примеры из своей жизни и истории из жизни других людей. По возможности, если это уместно, прибегать к юмору.
ВАЖНО! При этом необходимо:
– подкреплять свои слова визуальными образами: титрами (текстом на экране), картинками, фотографиями, скриншотами, схемами, диаграммами и другими графическими элементами;
– чередовать теорию и практику, не скатываться только в лекции;
