Обследование речи младших школьников с ОВЗ
Автор книги - Надежда Мурындина. Произведение относится к жанрам педагогика, детская психология. Оно опубликовано в 2018 году. Международный стандартный книжный номер: 978-5-9949-1915-6.
В пособии представлена методика обследования состояния речи у учащихся 1—5-х классов с особыми образовательными потребностями (с ОВЗ), перечислены основные требования к знаниям, умениям и навыкам младших школьников. Даются характеристики устной и письменной речи, которые помогут специалистам сделать вывод о состоянии речевой деятельности детей и осуществить дифференцированный подход в последующем коррекционном обучении.
Пособие будет полезно учителям-логопедам, учителям, а также родителям.
В формате PDF A4 сохранен издательский макет книги.
Читать онлайн Надежда Мурындина - Обследование речи младших школьников с ОВЗ
© Цветков А.Н., оформление, 2018
© Мурындина Н.А. текст, 2018
Введение
Речевая деятельность – сложная, многоуровневая функциональная система, составные части которой (фонетическая, лексическая, грамматическая стороны речи, фонематические процессы) взаимосвязаны. Вступая во взаимодействие, они способствуют формированию языковых навыков и протеканию речевого процесса.
Представленные в пособии материалы для обследования детей младшего школьного возраста, а также сведения об особенностях нарушений устной и письменной речи учащихся с особыми образовательными потребностями помогут улучшить качество диагностики речевых расстройств и осуществить дифференцированный подход в последующем коррекционном обучении.
Пособие состоит из двух частей. В первой части содержится информация об основных требованиях к знаниям, умениям и навыкам учащихся 1—4-х классов, приводится методика дифференцированного обследования учащихся 1—5-х классов. Во второй – представлены характеристики нарушений устной и письменной речи младших школьников.
В приложении представлен иллюстративный материал к речевой карте для обследования учащихся 1-го класса.
Требования к знаниям, умениям и навыкам младших школьников
Знания по русскому языку, которые дети получают в начальной школе, – основа дальнейшего успешного обучения в средних и старших классах. Отсутствие определенных навыков существенно затрудняет дальнейшее продвижение в овладении языком. Чтобы своевременно установить пробелы в знаниях и упущения в навыках учащихся, необходимо проводить мониторинг их речевого развития. Систематический учет знаний и умений детей позволяет своевременно выявить и устранить пробелы в усвоении программы.
В последние годы среди учащихся увеличилось количество детей с нарушениями звукопроизношения и специфическими нарушениями чтения (дислексия) и письма (дисграфия и дизорфография). Ребенку с дислексией и дисгафией сложно овладеть письменной речью как своеобразным средством общения и обобщения опыта, освоение которого сопряжено с качественными изменениями интеллектуальной, эмоциональной, волевой и других сфер личности учащихся [6].
С сентября 2016 г. вступил в силу федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В нем прописано, что адаптация основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) предполагает введение четко ориентированных на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ коррекционных мероприятий и требований к результатам освоения обучающимися программы коррекционной работы. Обязательными условиями реализации адаптированной основной образовательной программы (АООП) НОО обучающихся с особыми образовательными потребностями (ООП) выступают логопедическое сопровождение, согласованная работа учителя-логопеда с учителем начальных классов, учет потребностей детей с ОВЗ [9].
