Логопедическая копилка

Школьная неуспеваемость, как проблема науки и практики, находится в поле зрения давно. Но именно в последние годы, отмечен рост интереса к ней со стороны специалистов в различных областях: логопедии, дефектологии, психологии и педагогики. Для современной образовательной школы характерна буквально катастрофическая неуспеваемость многих учащихся по русскому языку. Это явление далеко не случайное. Причины его уходят своими корнями в дошкольный и даже более ранний возраст. Задолго до изучения грамматических правил ребёнок должен овладеть грамотой, то есть хорошо разбираться в звуках и буквах. Поэтому, детей дошкольного возраста учатся слышать и различать звуки, давать им характеристику, определять место звука в слове. У ребят формирование фонематического слуха происходит при восприятии устной речи. А учителя-логопеды, продолжают заниматься с данными детьми с целью профилактики дисграфии, звуко-буквенным анализом и синтезом. Проблема нарушений письменной речи у школьников – одна из самых актуальных, поскольку письмо и чтение становятся базой и средством дальнейшего обучения. Основная задача учителя-логопеда состоит в том, чтобы своевременно, ещё в начальных классах, выявить и преодолеть расстройства письменной речи, не допуская их перехода на следующую ступень обучения. В противном случае, стойкие нарушения письма и чтения, будут сопровождать учащихся (в явном или зафиксированном виде), осложняя их дальнейшую учебно-познавательную деятельность.