Игровые упражнения для развития речи у неговорящих детей
Авторы книги - Снежана Юрьевна Танцюра, Булгана Мазановна Басангова. Произведение относится к жанрам педагогика, детская психология. Оно опубликовано в 2019 году. Международный стандартный книжный номер: 978-5-9949-1934-7.
В книге представлены рекомендации по стимуляции речевого развития детей раннего возраста с нарушением речи в дошкольной образовательной организации и семье. Описываются игровые упражнения и задания, направленные на формирование речи, координацию движений и на эмоциональное развитие.
Книга адресована логопедам, психологам и родителям.
Читать онлайн Снежана Юрьевна Танцюра, Булгана Мазановна Басангова - Игровые упражнения для развития речи у неговорящих детей
Рецензенты:
Е.С. Кузьмина – канд. психол. наук, доцент Института детства ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет»;
Т.Ф. Баранова – директор ГКУ ЦССВ «Юнона», Москва
© Цветков А.Н., оформление, 2018
© Танцюра С.Ю., Мартыненко С.М., Басангова Б.М., текст, 2018
Введение
В настоящее время проблема изучения нарушений речи у детей 1–3 лет становится все более актуальной. Ранний возраст – время интенсивного формирования всех органов и сензитивный период для психического развития. Изучение практического опыта и комплексной, системной коррекционной работы показывает взаимодействие семьи и специалистов в формировании речи у неговорящих детей.
Неговорящие дети – полиморфная (неоднородная) группа. Помимо нарушений в развитии речи они могут иметь сопутствующие диагнозы.
Работа с неговорящим ребенком строится поэтапно. Прежде всего она направлена на развитие понимания речи.
Специалисты указывают на необходимость начала коррекционно-педагогичского процесса уже в раннем возрасте, что связано с пластичностью мозга, способностью к компенсации нарушенных функций.
Важно, чтобы ребенку было интересно, поэтому в книге представлены игровые упражнения, направленные на формирование речи, которые можно выполнять и дома, и в ДОО.
Нарушения речи у детей раннего возраста
Ранний возраст – сензитивный период в речевом развитии, поэтому любое неблагоприятное воздействие на организм ребенка в этот период отражается на его речи.
Речь – сложная организованная функция, подверженная влиянию вредных воздействий (биологических, социальных, психогенных). В связи с этим речевые нарушения занимают значительное место среди других нервно-психических заболеваний, встречающихся в раннем возрасте.
Соматические заболевания, изменения привычной среды нередко провоцируют остановку развития или задержку формирования речи.
Вредные факторы, приводящие к нарушениям развития речи детей, подразделяются на биологические и социальнопсихологические.
К биологическим факторам относятся болезненные процессы, травмы, среди которых большое место занимают родовая травма, асфиксия при рождении, энцефалиты, постнатальные травмы головного мозга, тяжелые соматические заболевания первых лет жизни.
Социально-психологические факторы включают как проявления социальной депривации и неправильное воспитание, так и выраженные психотравмирующие воздействия (испуг, разлука с родителями и др.).
