«Изнутри наружу» VS «восприятие извне»
Сегодня чтобы построить карьеру, нужно в первую очередь развивать в себе лидерские качества. Часто выполнение руководящих функций не связано с новым назначением. Стремительные перемены требуют умения быстро перестраиваться и самостоятельно переходить к новой роли. И если человек не начинает создавать для себя новые возможности в рамках «основной» деятельности, то они могут и не представиться вовсе.
Многочисленные тренинги развития лидерских качеств предлагают классическую схему: сначала думайте как лидер, анализируйте себя, ставьте цели и задачи и лишь затем приступайте к активным действиям. Однако такой путь чаще заводит в никуда.
Профессор Эрминия Ибарра занимается вопросами построения карьеры, пишет научные статьи и исследует вопросы лидерства. Она – основатель учебной программы «Переход к лидерству» в школе бизнеса INSEAD. Эрминия Ибарра посвятила много лет исследованиям, чтобы выяснить, почему большая часть классических тренингов не работает и какие шаги действительно полезны для развития лидерских качеств.
Почему классическая схема «изнутри наружу» (сначала думай, потом действуй) не работает? Мышление человека основано на его прежнем опыте. Но не всегда знания и умения, которые помогали на старой работе, полезны в новой должности. При этом то, как человек думает, продолжает влиять на то, как он действует. В результате он загоняет себя в рамки.
Эрминия Ибарра знает, о чем пишет в своей книге. Она и сама столкнулась с необходимостью принять на себя роль лидера, когда ее назначили заведующей кафедрой в INSEAD. Первое назначение давалось ей с большим трудом. Работа казалась изматывающей. Эрминия чувствовала раздражение, так как новые обязанности не оставляли времени для научной работы. Она не хотела меняться, не стремилась стать лидером, пренебрегала стратегическим мышлением, не проявляла инициативу и не распределяла свое время так, чтобы заниматься действительно важными задачами. Итоги были плачевны: научная работа оказалась задвинута в сторону, а Эрминия выполняла лишь административные функции, быстро уставая от свалившейся на нее нагрузки.
Профессор сделала выводы, и после этого ее деятельность в качестве лидера группы заметно изменилась. Работа стала менее напряженной за счет делегирования полномочий, осталось больше времени на писательскую деятельность и на то, что было действительно важно для развития учебной группы. Благодаря новому подходу автор не только повысила показатели своей работы (кафедра начала набирать только лучших преподавателей, обеспечив им комфортные условия для профессиональной деятельности), но и получила удовольствие от своей деятельности и результатов.
