Здравствуйте, дорогие друзья!
Приятно осознавать, что есть люди, которых заинтересовала эта небольшая книжечка с забавным названием. В ней содержится мой маленький опыт, который пригодится школьникам, студентам и курсантам в учебной деятельности. Честно говоря, всегда хотелось узнать как можно больше о процессе обучения, раскрыть все секреты и полюбить его всей душой и сердцем.
Ещё шесть лет назад мой статус колебался между «троечником» и «хорошистом», но после прочтения книги Мирзакарима Норбекова «Опыт дурака или ключ к прозрению» я решил прощупать свои силы вдоль и поперёк. Прощупал – получилось, через год стал отличником и являюсь им до сих пор.
Не подумайте, что хвалюсь. Просто хочется быть полезным обществу. Думаю, Вы не часто читали книги, автору которой всего лишь 19 лет.
Уже интересно?
Огромное спасибо моим преподавателям и наставникам, которые направляли, вдохновляли и помогали познавать этот прекрасный мир; а также боевым товарищам Огурцову Саньке и Шиндрову Антохе за графическое изображение моих мыслей.
Бог в помощь! Весёлые картинки помогут Вам не уснуть ☺
«Целлюлит в голове» – явление хорошо известное преподавателям самых разных учебных заведений: от общеобразовательных школ до духовных семинарий. Современный студент, имеющий огромные преимущества в поиске информации и использовании передовых образовательных технологий, зачастую не обладает простыми навыками в получении знаний, не умеет искать и отбирать нужный материал, отделять главное от второстепенного.
Пессимистически настроенные социологи отмечают значительное снижение среднего уровня интеллектуальности молодежи, интереса к творчеству, способности к решению нестандартных задач, которая, если и компенсируется, то исключительно склонностью к манипулированию простейшими алгоритмами «навороченных» гаджетов. Однако дело, вероятно, заключается не в ослаблении мозговой деятельности, а в элементарном неумении ориентироваться в информационном пространстве. Современный студент, воспитанный телевидением и Интернетом, а отнюдь не вдумчивым чтением книг, попросту не умеет учиться.
Положение осложняется тем, что преподаватель, получивший образование в совершенно иной ситуации, часто не может понять, отчего все его педагогические усилия не помогают студенту эффективно усвоить необходимый материал. Почему вместо того, чтобы вести заинтересованный диалог ему приходится мучительно и безуспешно преодолевать стойкую апатию студента, тот самый «целлюлит в голове», который стал настоящим бедствием современного образования.
