Логоритмика. Запуск речи через пение и движение для детей от двух лет
Автор книги - Любовь Татаркина. Произведение относится к жанрам учебная литература, педагогика. Оно опубликовано в 2021 году. Международный стандартный книжный номер: 978-5-222-34245-9. Книга является частью серии: Школа развития.
Хотите разговорить малыша, но не знаете, как сделать занятия с ребенком эффективными, интересными и увлекательными? Опытный специалист – логопед, психолог и музыкант делится практическим материалом для проведения логоритмических занятий с детьми от двух лет, имеющими задержку речевого развития.
В пособие включены стихи автора для сопровождения артикуляционных, дыхательных упражнений, музыкально-ритмических игр, логопедического массажа лица, пальчиковой гимнастики и упражнений на балансире. Книга содержит картинный материал для выполнения упражнений со звукоподражаниями. Воспользовавшись QR-кодом, вы сможете прослушать и использовать для занятий аудиозаписи песен и попевок.
Книга адресована учителям-логопедам, учителям-дефектологам, музыкальным руководителям, воспитателям детских садов, родителям.
В формате PDF A4 сохранен издательский макет книги.
- Загадки, считалки, скороговорки для детского сада
- Логоритмика. Запуск речи через пение и движение для детей от двух лет
Читать онлайн Любовь Татаркина - Логоритмика. Запуск речи через пение и движение для детей от двух лет
© Татаркина Л. А., 2020
© ООО «Феникс»: оформление, 2020
© В оформлении книги использованы иллюстрации по лицензии Shutterstock.com, 2020
Предисловие
Уважаемые родители и коллеги! Давно установлено, что в раннем детстве темпы речевого развития значительно выше, чем в последующие годы. В настоящее время возросло и продолжает расти число детей с речевыми нарушениями. Увеличивается и число малышей, у которых речь не появилась до трех лет. Поэтому родители и педагоги должны своевременно помочь детям овладеть родным языком, накопить значительный запас слов, научить произносить все звуки.
Известно, что ритмические занятия существенно влияют на результаты коррекционной работы у детей с нарушениями речи.
Представленные в пособии логоритмические упражнения основаны на тесной связи слова, движения и музыки. Такие упражнения способствуют решению целого ряда задач: коррекции речевых нарушений, эмоционально-волевой сферы, развитию слуховых функций, познавательных способностей и музыкально-ритмического чувства.
Логопедическую ритмику позволили создать работы таких педагогов, как Э. Ж. Далькроз [9], К. Орф [13], Г. А. Волкова [6], Г. Р. Шашкина [20], Ю. О. Филатова [19], Л. И. Белякова [4] и др.
В настоящее время логопедическую ритмику включают в реабилитационные программы обучения, коррекции и лечения детей с различными нарушениями речи.
На практике применяются следующие средства логопедической ритмики:
– танцы, марши, ходьба;
– стихи, сопровождаемые движениями;
– пение, сопровождаемое движениями, жестами;
– упражнения на развитие дыхания, голоса;
– артикуляционные упражнения;
– упражнения, регулирующие координацию движений и мышечный тонус;
– упражнения, формирующие чувство музыкального ритма, размера, темпа, слухового внимания;
– игра на музыкальных и шумовых инструментах;
– массаж (лица, рук, спины, стоп и т. п.);
– пальчиковые игры;
– подвижные, коммуникативные, нейродинамические игры.
Таблица 1.Основные направления и средства коррекционной работы
Рекомендуется применять к некоторым упражнениям указанные в тексте аудиозаписи либо самостоятельно подбирать музыкальное сопровождение.
Воспользовавшись QR-кодом, расположенным на обороте обложки, можно разучивать вместе с детьми попевки и песенки.
Из истории возникновения логопедической ритмики
Чтобы понять, что же такое логопедическая ритмика, нужно изучить историю ее возникновения и развития. В начале XX века во многих европейских странах вводилась система воспитания под названием «Метод ритмической гимнастики». Автором этой системы стал швейцарский педагог и музыкант Э. Ж. Далькроз [9]. В первые годы преподавания в консерватории он удивлялся неритмичности исполнения своими учениками музыкальных произведений. По его мнению, музыкантам необходимо иметь не только хороший музыкальный слух, но и развитое чувство ритма. На своих занятиях Э. Ж. Далькроз вводил упражнения для координации движений, которые выполнялись под музыку. Взрослые осваивали такие предметы, как ритмика, пение, пластика, танец, импровизация на музыкальных инструментах. Занятия с детьми проводились начиная с дошкольного возраста. Особое внимание уделялось развитию у детей чувства ритма, музыкального слуха, внимания, памяти, эмоциональной выразительности движения и передаче образного содержания музыки.
