Шестилетки – самые маленькие школьники. Первого сентября в их жизни совершается огромное событие: из уютной домашней жизни дети попадают в мир взрослых. Гегель говорил, что, поступая в школу, они «переходят в гражданское состояние». Готовы ли они к этому? Кто может заранее ответить на этот вопрос?.. Многое зависит от того, как прошло их дошкольное детство, сколько любви и заботы им досталось.
А как сложится их школьная жизнь, будет ли она успешна? Тоже непростой вопрос. Приходится только надеяться на то, что ребенок встретит умного учителя, понимающего его трудности и готового помочь ему справиться с ними.
В сегодняшней школе много нового: появилась субъектная педагогика, педагогика сотрудничества, отечественное образование модернизируется, чтобы соответствовать новым задачам. Но от изменения представлений об образовании до их воплощения в школьной практике путь неблизкий. Ведь что бы мы ни говорили, какие бы лозунги ни поднимали, в самой сердцевине образования лежит практическое учительское действие. И пока учитель не научится действовать иначе, чем привык, все наши разговоры так разговорами и останутся.
В обучении шестилетних детей проблема индивидуализации существует изначально. Дело в том, что приход в школу означает для ребенка смену индивидуальной программы обучения на нормативную. Поясню эту мысль. Думаю, каждый из нас имеет хотя бы минимальный опыт занятий с дошкольниками. Малыша можно научить чему-нибудь при единственном условии – если обучающий предельно внимательно следует за интересами и интеллектуальными движениями ребенка. Иными словами, дошкольника можно научить чему-то, только если он сам этого хочет. Можно много говорить об истоках этого «хотения», но важно другое – дошкольник учится только по собственной программе.
Однако когда шестилетний ребенок приходит в школу, программа его обучения определена заранее. Говоря о программе, мы имеем в виду всю палитру педагогических воздействий, а не только перечень учебных тем. Таким образом, поступление в школу для ребенка является той точкой, с которой начинается смена индивидуальной схемы обучения на стандартную, внешнюю, иными словами – навязанную. Ясно, что такой переход не может произойти вдруг, сразу. Но это и не означает, что он должен быть растянут, искусственно замедлен. Ведь принятие внешней, предлагаемой взрослыми программы есть необходимое условие развития.
