И все-таки «Не отрекаются любя…»
Итак. Лекции вживую…
От этого нельзя отказаться…
Нет.
По себе знаю, общение «вживую» – это как воздух, как сама жизнь!
Театр одного актера!
За 25 с лишнем лет ни разу не читал лекции сидя за столом.
Да нет, нет у меня никакой болезни, которая сидеть мешает.
Просто невозможно сидеть на месте когда ты – театр одного актера!
И ты ходишь, прыгаешь, машешь руками, кричишь, шепчешь, смеешься, рисуешь и… отдаешься полностью!
И чувствуешь, как твой порыв, твоя энергия передается аудитории. Как она тоже начинает раскачиваться с тобою в такт и воспринимать все с восторгом, с удовольствием, с блеском в глазах, с сопереживанием…
Здорово!
Конечно после этого как выжатый лимон, но кайф… несказа'нный. Получилось! Удалось!
И вдруг – ДО (дистанционное обучение), электронное, виртуальное, интерактивные доски…
Что же – ты теперь не нужен? (Я знаю многих, особенно из «старой гвардии», которые ставят вопрос именно так).
И начинают или паниковать, или со всей силой своего авторитета противостоять.
Это «не есть правильно».
Не надо противопоставлять одно другому!
Дистанционное обучение – Очному, Электронное – Традиционному.
Это все звенья одной цепи!
Это ваши инструменты!
И они должны дополнять друг друг, а не исключать.
От правильного их применения и сочетания выиграют все: и преподаватели, и аудитория.
Ведь есть же такое понятие как «синергетика» (от греч.» sinergena» – содействие, вместедействие, совместное действие).
Так давайте осваивать эту науку – науку совместного творчества!
Тем более, что некоторые уже вырвались так далеко вперед, что их предложения кажутся порой просто фантастикой.
Например, «ТЕХНОЛОГИЯ СИНЕРГЕТИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА» (И. Е. Бобрышева – доктор педагогических наук, руководитель научных проектов ИЦ «Планета-Стиль»).
Автор представляет новую разработку российских ученых в образовательной сфере – технологию синергетического тренинга (устройство и методика обучения) – как динамическую систему. Основанием для такого подхода служат новейшие достижения в электронике, позволяющие за счет свойств полисенсорности и гибкости, «персонифицировать» электронные обучающие средства. При определенном количественном и качественном подборе такие средства вступают в «симбиоз» с субъектами учебного процесса, образуя квазиживые системы.
