Проектно-исследовательская деятельность: развитие одаренности

© МПГУ, 2017

© Подругина И.А., Ильичева И.В., 2017

Посвящается нашим мамам —

Учителям по специальности, призванию, личностной позиции

Занятие наукой без страсти засоряет память, которая становится неспособной усваивать то, что она поглощает.

Леонардо да Винчи

Чувствительное сердце есть богатый источник идей; ежели разум и вкус помогают ему, то успех несомнителен.

Николай Михайлович Карамзин

Нам нужны громаднейшие карманы – такие, чтобы в них умещались наши семьи, и наши друзья, и даже люди, которых нет в наших списках, незнакомые, которых мы все равно хотим защитить. Нам нужны карманы для муниципальных округов и целых городов, карманы, способные вместить всю Вселенную.

Джонатан Сафран Фоер

Современное общество ставит перед образовательными учреждениями задачу поддержки и развития одаренности в детском и юношеском возрасте.

Являясь, с одной стороны, «знамением времени», данная задача обладает признаками вневременности, поскольку соответствует вечному устремлению человечества к развитию – всего сообщества и отдельного индивидуума, без чего вектор прогресса сменился бы на вектор регресса, что, в конечном итоге, привело бы к исчезновению человека как существа разумного.

Принять и освоить уже созданное человечеством и сделать собственные открытия на благо цивилизации – два столпа деятельности юного человека в условиях реализации прогрессивного образовательного процесса.

Современная образовательная система российской школы, в которой созидается учителем и создает себя сама юная личность, многомерна и многопланова. И педагогическое проектирование ее деятельности, направленное на определение и решение задач будущего, перспективно в случае опоры на твердый фундамент уже сформированных у детско-взрослого коллектива позиций и положительный опыт уже осуществленных конкретных дел, направленных на образование ребенка в настоящем времени.

В связи с этим, обозначив как основной вопрос рассмотрения в данной книге проблему поддержки и развития одаренности, мы посчитали необходимым отразить в ее структуре и содержании две составляющие научно- и практико-ориентированного педагогического проектирования – осмысление настоящего, выстроенного коллективом за 10 лет (столько лет нашей школе) и уже доказавшего свою эффективность, и будущего