Когда ребёнок появляется на свет, он некоторое время вынужден в каком-то смысле быть эгоистом, всеми силами отстаивать собственное существование. Это такой же природный инстинкт, как хватательный рефлекс его крошечной ручки, старающейся зажать то, что прикоснётся к ладошке. Нам надо помнить про это и не спешить объявлять ребёнка эгоистом, когда он просто не успел ещё из него выбраться.
Да и взрослому человеку не так уж просто выбраться из эгоизма полностью, в той или иной мере он обычно остаётся с нами, даже если мы уже понимаем, что это не самое лучшее душевное состояние. Поэтому все мы можем лишь стараться освобождаться от него, уменьшать его долю в нашей жизни. Мы можем помогать выбираться и ребёнку, но лишь помогать, хирургические методы здесь бессмысленны. Сказочная педагогика – один из видов такой помощи.
Вполне обычным детским свойством является и хвастовство, стремление рассказать о своих достижениях окружающим. О достижениях реальных и важных для ребёнка (мы не всегда оцениваем эту важность) или о желательных (и потому тоже важных), пусть вымышленных или даже фантастических.
Сказочная педагогика работает незримо и тонко. Она создаёт настроение, побуждает задуматься, рисует образ, который для ребёнка имеет большее значение, чем мысль. Если мы вместо нотаций ребёнку, вместо упрёков и обличений – в хвастовстве и эгоизме – побываем с ним в сказочном мире, ни к чему вроде бы не обязывающем, поговорим о впечатлениях от сказки, о ниточках, которые тянутся от неё в реальную жизнь, вряд ли будут немедленные результаты (хотя случается и такое), но будут посеяны семена на ближайшее будущее. Мы сможем в дальнейшем пользоваться тем, что рассказала сказка, в качестве образа, ассоциациями, связанными с этим образом, – пользоваться всем, что сделано для освоения этой сказочной истории.
Присмотримся к нескольким пунктам, которые намечают канву использования сказки в воспитании. Не обязательно тщательное выполнение всех пунктов, да ещё точно в том порядке, в котором они стоят. Это лишь материал для творчества. Само педагогическое творчество – в руках каждого из нас.
Это не такой очевидный пункт, как кажется. Во-первых, если ребёнок умеет читать, возникает соблазн перевести его на самообслуживание. Вот тебе сказка, прочти её. Это неправильно. Когда ребёнок читает, он тратит энергию сразу на два дела: на сам процесс чтения и на восприятие прочитанного. Читая ему вслух, мы снимаем первую нагрузку (в младшем возрасте она может быть довольно обременительной) и даём возможность свободно погрузиться в мир, создаваемый сказкой.
