Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе

© Речицкая Е. Г., Кулакова Е. В., 2014

© ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2014

Те, кто взял в руки эту книгу, – студенты педагогических университетов или высококвалифицированные учителя, родители, – вероятно, были бы не удовлетворены, если бы авторы ограничились при рассмотрении проблемы готовности к школьному обучению чисто рецептурными данными. Поэтому мы старались на конкретном материале показать особенности готовности к школьному обучению ребенка с ограниченными сенсорными возможностями (а именно, слабослышащего ребенка) и ребенка с нормальным слухом. Свое внимание мы сосредоточили на наиболее значимом аспекте готовности – психологическом.

Кроме того, необходимо учесть, что такие ее аспекты, как мотивационная, эмоционально-волевая, умственная готовность, фактически не были предметом специального изучения в сурдопедагогике (в отличие от речевой) и впервые было представлено в 1-ом издании настоящей книги.

С учетом выявленных особенностей нами были рассмотрены и апробированы на практике дополнительные возможности повышения эффективности подготовки детей к школе. Таким образом, предлагаемые вашему вниманию педагогические рекомендации исходят из реальных возможностей ребенка, которые ориентированы не только на актуальный уровень его развития, но и на перспективу, на то, что слабослышащий ребенок может достичь с помощью мудрого, доброго и всезнающего наставника (в вашем лице, читатель), т. е., по словам Л. С. Выготского, на «зону ближайшего развития», что особенно важно в свете современного инклюзивного обучения.

В последнее время значительно увеличилось количество кохлеарно имплантированных дошкольников. Диагностика их психологического уровня показала, что эти дети наиболее готовы к обучению в общеобразовательной школе. Разработанные материалы данного пособия возможно использовать и для изучения имеющихся пробелов и у этой категории детей.

Предоставляя возможность следить за ходом рассуждений, обоснованием выбора тех или иных методик, мы старались приобщить вас, уважаемый читатель, к творческой лаборатории, ибо современный учитель – личность творческая, которая должна не только воспроизводить известные в сурдопедагогике и в общей педагогике методы и приемы обучения, но и конструировать собственные с учетом индивидуальных возможностей, особенностей и способностей каждого ребенка, что отвечает принципам гуманистически направленного, личностно-ориентированного подхода в обучении лиц с нарушением слуха.